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高三英语教案

2017-06-26投稿作者:像雾像雨又像风点击:34

篇一:高三英语教学案例

高三英语写作课(书面表达)教学案例

课题:看图书面表达(Writing A Story)

教学目的:教会学生如何用英语描写一个过去的故事。

教学重点:引导学生先仔细观察所给图片,掌握故事的中心意思。然后依次确定出描述每幅图所需的中心词,并由词成句,由句成文。最后对文章的篇章结构进行修改,实现用词准确,行文流畅。

教学辅助手段:电脑(或实物投影仪)

教学方法:讨论法

教学步骤:

一、展示 (Presentation)

1.通过计算机展示上次作为作业的看图书面表达材料。(帮助回 顾、加深印象)

2.将含有学生在作业中所犯典型错误的文章展示出来,作为改错进 行练习。

二、讨论 (Discussion)

1.学生两人一组,讨论文章的优缺点,并对错误之处进行修改。

2. 请找到错误的学生现场指出并改正错误之处,其他学生一起评判对错:若改对了,教师可用鼠标单击文中的那处错误,原本隐含的修改部分便会显示出来;若没改对,可接着请其他学生帮忙。(在进行此步骤时,学生无须根据文章的先后逐行挑错,只要找语音网到错误即可发言。)

3. 教师总结。首先,针对文中学生未找出或改对的错误,帮助学生一起改正。其次,对文中的错误之处进行分类(如:名词复数、动词时态、介词等),引起学生的重视。

三、展示 (Presentation)

通过计算机展示给学生一篇新的看图书面表达材料。要求学生仔细观察所给图片,掌握故事的中心意思。

四、讨论 (Discussion)

1.学生两人一组(必要时可变为四人一组,增强协作性),针对每幅图进行讨论语音网,并确定描述每幅图的中心词。

2. 按图片的先后顺序,分别要求几组学生将他们的讨论结果告诉大家,由大家一起来讨论用词是否恰当及如何改正。同时,教师将这些词按图片顺序依次输入计算机,展示给大家(也可通过实物投影仪展示)。

五、练习 (Practice)

要求学生参考中心词,写出描述每幅图的一两个句子,输入计算机(若通过实物投影仪展示,可写在纸上)。

六、反馈 (Feedback)

1.通过计算机,选取两位学生所写的第一幅图的两组句子,展示给大家(也可通过实物投影仪展示)。和其他学生一起对句中的语法错误进行修改。

2. 重复此步骤,展示其它几幅图的句子。

3. 从每幅图的两组句子中各挑选一组,将这些刚改正的无语法错误的句子,通过计算机组合成文,重新展示给学生。

七、讨论 (Discussion)

要求学生先朗读全文(由于此时的文章是由各自独立的句子罗列而成,句子之间必然缺乏连贯性。学生只有通读全文,才会发现)。然后分组讨论如何对篇章结构进行修改,使文章更连贯。

八、反馈 (Feedback)

1.通过计算机,请学生先对他们认为不连贯的地方进行修改,教师引导其他学生进行讨论并给予必要的补充和修改,实现用词准确、行文流畅。

2.展示范文并指出范文中的精彩之处。

九、巩固 (Consolidation)

总结写此类看图书面表达的思路:掌握全文中心——确定每幅图的中心词——由词成句——由句成文——修改篇章结构。

十、作业 (Homework)

发给学生另一篇看图书面表达材料,要求学生根据本课所学思路独力完成。

Teaching Plan

I. Topic: Writing A story

II. Teaching Aim: According to the pictures of a story, teach the students how to write a story using the effective sentences.

III. Key Points: Teach the students how to get the key words of each picture and how to use effective sentences to complete a coherent composition.

IV. Teaching Aids: Computer

V. Teaching Method: Discussion

VI. Teaching Procedure:

Step 1.Presentation

Present the composition with the typical mistakes made by the students to the class. Step 2.Discussion

1.Let the students work in pairs to discuss the composition and try to find out as many mistakes as they can.

2.Ask some students to correct the mistakes in public. At the same time, present the right ones to the whole class.

3.Classify the typical mistakes.

Step 3.Presentation

Present the pictures of a story to the class. Give the students two minutes to look through the pictures and try to get the main idea of the story.

Step 4.Discussion

1.Let the students work in groups of four to get the key words of each picture orally.

2. Ask several students to report their answers to the rest of the class. Present these key words to the whole class.

Step 5.Writing

According to the key words, ask the students to write down their own sentences about each picture.

Step 6.Feedback

1.Present two students’ sentences about Picture 1 to the class as models, and then correct their grammar mistakes with the whole class.

2.Present another two students’sentences about Picture 2 to the class and correct the grammar mistakes too.

3.Repeat this step with the other pictures.

4.Choose either of the models from each picture to make up a passage. Present it

to the class.

Step 7.Discussion Give the students a few minutes to discuss how to make these sentences more effective and how to make this passage more coherent. Step 8.Feedback

1.Correct this passage with the whole class.

2.Present the model to the class.

3.Emphasize the way of writing this kind of composition.

Step 9. Assignment

Write another story as homework.

篇二:高三英语复习课教学设计及反思

高三英语复习课教学设计及反思

教学 课题 Writing-高考英语书面表达高分策略

课程 类型 复习课

教学理论设计依据 英语教学是一种动态教学或活动教学,教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手,大量地进行语言实践,使英语课堂交际化,才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出:“外国语是学习文化科学知识,获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“??发展听、说、读、写的基本技能,提高初步运用英语进行交际的能力,??”,结合本班学生的实际,对写作课进行了操作性较强的处理。

教材 分析 本课是高三复习阶段的一节写作课,我在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法,从而扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。

学情分析 在高一、高二两年英语学习的基础上,高三学生已经掌握了一定的写作技能,形成了初步的写作策略。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱,运用英语进行交际活动的能力较差;主动学习的动力不够,然而他们学习比较认真,好胜心强,渴望在班集体里得到他人的承认,很在乎别人对他们的评价;求知欲旺盛,思维比较活跃。部分学生的基础较好,能主动配合老师,愿意开口讲、动笔能力强。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此,只有设置使他们感兴趣的活动,因材施教,才能让他们投入到课堂活动中来。

教学重点

1.注意书面表达的卷面整洁

2.在书面表达中注意词汇和常用句型的运用Try to use different ways

教学难点1. 如何帮助学生运用写作策略,促进学生自主写作。

2. 怎样以写作课的教学为依托,全面训练学生的听、说、读、写能力。

教学目标 (一) 认知目标

1.句型和语言点(见教学重点)。

2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通,学会改错、写作。

(二)情感目标

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围,使学生不自觉地进入情景之中,充分调

动学生的思维活动和情感体验,(转载自:www.bole13.com.cn 千 叶帆 文摘:高三英语教案)引起学生的共鸣。

(三)智力目标

在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力,帮助学生加强记忆力,提高思维能力和运用英语的综合能力,激发创造能力。

教学方法 高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期,高中生的认识能力比初中普遍提高,自我意识进一步发展,独立意识等均有明显提高,通过活动课、小组讨论等具体形式,特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境,利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此, 本课我主要采用以下两种教学方法:1、活动教学法:

2、任务型教学法:

任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程,就是一个知识转化的过程。

学法渗透 本课我将结合活动教学法和任务型教学法,在教学中将学生分

成四人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。 每一个组员不仅自己要主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每一个同学都学好为目标。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩,而且能满足学生心理需要,提高学生自尊,促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。

通过这种形式的教学,学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异,使个别差异在集体教学中发挥积极作用。

教学手段 1、多媒体辅助:将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图

表使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景

2、非测试性评价:本课我将各种活动设计成小组活动,帮助学生学会自主学习,学会与人合作,培养创新意识以及具备科学的价值观。

教学过程设计

Step1 Warming up

Question:Which composition feels more attractive, why?

任务型活动:向学生展示高考作文,让学生自己感觉书写的重要性。

Step2 Practice

Find some similar words or phrases of the followings

1. good :perfect excellent outstanding pleasant wonderfulfavorable magnificent

2. think :in one's opinion/view hold the view that ?

As far as sb be concerned,

3.clever : wise bright smart intelligent cute

紧扣上一环节的书写的重要性,课件展示高考英语写作需要使用好词,引导学生了解高考英语写作中高分作文的要求

Step 3 Try to use different ways

感叹句How happy I was when I received your letter! What a kind boy he is! How disappointed he was !

强调句 It was this young boy that helped the old granny.

I do hope you can come if possible.

倒装句 Only in this way can you solve this problem.

There comes the police car.

Hardly had they got to the station when they met the young man. 省略句 They read while walking or riding on a bus. Come to me if necessary.

with短语 I saw a young lady walking slowly in the street with a handbag in her hand.

定语从句 In my opinion, cyber cafes should be a place where we canfind much useful information.

Let’s come to the main teaching building, at the back of which standsthe school library.

各种名词性从句That’s what I should do. We should do a favour to whoever needs help at present.

各种状语从句 Time passed quickly before we knew it. The moment we reached the farm, we

got down to harvesting.So long as we work harder at our lessons,

we’ll catch up sooner or later. Do call me before hand so that I can meetyou at the airport.They had to wait because the rain was getting more and more heavily.

任务型活动,本环节是教学的难点,运用多样化的表达方法也就是意味着学生必须掌握多种句型结构并熟练运用

Step 4 Practice 怎样使用较丰富的句式

句型转换

1 . To his surprise, the little girl knows so many things.(使用名词性从句)

2. Though I’m weak, I’ll make the effort. (使用倒装句)

强调句型)

4. I passed the physics exam because of your help.(用虚拟语气)

5. She walked out of the lab and many students followed her. (使用过去分词)

6. They sang and laughed as they went back to school.( 使用V-ing形式)

7.I won’t believe what he says. (使用状语从句)

8.If you study hard, you will make rapid prog语音网ress. (用并列句)

本环节教师先给学生复习相关的句型然后进行小组活动,同组的学语音网生互相配合,分工合作,交流意见,最终确定正确答案,在句型转换过程中,教师鼓励学生自己发现句中的疑难点(包括部分生词),并通过小组合作,解

Step 5 Practice 书面表达:

联合国教科文组织某考察团正在我国某乡村参观考察。假定你是接待人员,请根据下列提示以发言稿的形式简要介绍这个村的情况:

1)大小:近100户人家,约500口人。

2)变化:过去很穷,78年后变化很大。人们生活比以前好多了。现已旧貌换新颜。

篇三:高三英语公开课教案

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