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高三生物教案

2017-07-02投稿作者:@愛如空氣@点击:38

篇一:高中生物全套教案

第 课,课题 第 课时,课型 复 习 。总序第个教案。编写时间执行时间

教学目的与要求:1、使学生理解生物的基本特征;

2、使学生理解生物的应激性、适应性及反射的概念和它们之间的关系。

重点 难点:1、生物的基本特征;

2、生物的应激性、适应性及反射的概念和它们之间的关系。

教 具:幻灯片。

教学程序:(导入)地球从诞生至今大约有46亿年了。在这46亿年中,生物从无到有,从少到多,逐渐形成了今天我们所看到的生机盎然,多姿多彩的生物世界。

也正因为有了这多姿多彩的生物世界,使地球上充满了无限的生机。人类的生存和发展同各种各样的生物

息息相关。在现代社会,生物科学在人类社会的各个领域发挥着日益重要的作用。学习生物科学,对于我们每一个人都非常重要。

一、生物科学:研究生命现象和生命活动规律的科学。

二、生物体都具有以下特征:

物质:蛋白质、核酸;

1

、共同的物质基础

结构:细胞是生物体结构和功能的基本单位(除病毒外)

实质:活细胞中全部有序化学变化的总称;

2、新陈代谢 自我

更新过程

分解自身物质→排除废物;放能;

定义:对刺激发生反应,以适应环境;

3、应激性 实例:根的向地性(重力),茎的背地性(光);

与适应性的关系:应激性是生物产生适应性的生理基础。

注:(1)应激性:生物对刺激(如光、温度、声音、食物、化学物质、机械运动、地心引力等

所发生的反应。是生命的基本特征;

(2)反射:是指多细胞高等动物通过神经系统对各种刺激所发生的反应。可见,反射是应一切生命活 动的基础

激性的一种表现形式

高三生物教案

,隶属于应激性的范畴。

(3)适应性:是指生物的形态结构和生理功能(性状)与环境相适应的现象。动物对各种

刺激发生的反应(包括反射)的应激性也是对环境的一种适应现象,植物的

向光性、向地性、向水性等生理功能也是一种适应。生物体所表现出的适应

特征,通过遗传传给后代,并非生物接受刺激后才产生的。这是与应激性不

同的。 应激性、反射属于生物的适应性,但并不是所有的适应具应激性(如

北极熊的白色、绿草地中蚱蜢呈绿色等)。

因为:应激性是一种动态反应,在比较短的时间内完成; 而应激性是通过长

期的自然选择,需要很长时间形成的。 应激性的结果是使生物适应环境,

可见它是生物适应性的一种表现形式。

(4)遗传性:是指亲代性状通过遗传物质传给后代的能力。要求生物体有一定的生长、发

育条件,并对生活条件做一定反应的特征。因此,生物体表现出来的应激性、

反射和适应性最终是由遗传决定的。

5、遗传和变异: 遗传:保持物种的稳定;

变异:使物种不断变化。

6、适应环境和影响环境:形态、结构、习性适应环境;生物影响环境。

三、生物学的发展历史可以分为以下三个阶段:

19世纪以前:积累知识阶段;

(一)描述性生物学阶段 19世纪前叶:寻找生命内在联系,概括事实资料;

↓ 19世纪中叶:阐述事实资料(细胞学说、物种起源)。

19世纪中后期:用实验手段和理化知识分析;

(二)实验生物学阶段↓生命活动过程和生命活动规律。

(三)分子生物学阶段:20世纪以来,研究蛋白质、核酸和DNA分子双螺旋结构。

四、当代生物科学的新进展:

细胞水平→分子水平;

概述:生物科学 + 工程技术

1、微观方面:生物工程医药:乙肝疫苗、干扰素、人类基因组计划;

果 开发能源和环境保护:石油草、超级菌。

生态学:

个体→种群→群落→生态系统→生物圈

2 前景(作用):对解决人口爆炸、环境污染、资料匮乏、能源短缺和能源危机等

问题具有重要作用;

我国成就:生态农业。

五、学习生物学的意义:

六、作业:

七、后记: “关于病毒、类病毒、朊病毒”

1、病毒:是一类没有细胞结构,但有增殖、遗传和变异、细胞内寄生、对抗菌不敏感,而对于干扰素敏感等特

征的微生物。

病毒个体微小,可通过细菌不能通过的滤器,一般在光学显微镜能看到,常见的病毒有牛痘苗病毒、传染性

浓泡皮炎病毒、腮腺炎病毒、偶数噬菌体、烟草花叶病毒、“非典”病毒等。

病毒的基本化学组分是核酸和蛋白质,而且一种病毒只含一种核酸(DNA或RNA)。 病毒通过核酸复制

的方法来增殖,不进行二均分裂。

病毒体内无核糖体,缺乏独立的代谢能力。正在细胞外的病毒颗粒处于静止状态,基本上是无生命的物体

相似。

病毒在生物进化中处于何种地位,目前还没有最后的结论:有人认为病毒是地球上最原始的生命类型,有细

胞结构的生物是从这类生物进化而来的;有人认为病毒可能是长期营寄生生活的原核生物退化而成的。

2、类病毒:最近几年,人们还发现一种比病毒更简单的生命形式,叫做类病毒。它的大小相当于病毒的1/80,

没有蛋白质外壳,仅是一单链核糖核酸分子。

病毒、类病毒都属于专性寄生的生物,都没有细胞结构,都不能独立生活。它们虽无细胞结构,但与其它生物一样具有严整的结构。

3、朊病毒:1997年,诺贝尔生理医学奖授予朊病毒研究做出卓越贡献的美国学者普鲁辛纳。朊病毒只有蛋白质,

没有核酸。例如疯牛病的病原体。

第 课,课题 第 课时,课型 复 习 。总序第个教案。编写时间执行时间

教学目的与要求:1、识记生物体的主要元素的种类及其重要作用;

2、识记生物界与非生物界的统一性与差异性。

重点 难点:1、组成生物体的化学元素的种类及其重要作用;

2、生物界与非生物界的统一性与差异性。

教 具:幻灯片。

教学程序:(导入)在绪论部分我们已经知道了生物体有6个基本特征。其中,第一个特征就是生物体具有共同的物质基础和结构基础。对于地球上已知的大约2臣服00万种生物来说,无论它们个体的大小、形态、结构和生理功能如何,它们生命活动都有共同的物质基础。这些共同的物质基础主要是指组成生物体的化学元素和化合物大体相同的。

一、组成生物体的化学元素:

(一)自然界的生物和非生物都是由化学元素组成的。

(二)实验证明:C、H、O、N是组成生物体的基本元素。另外,组成生物体的化学元素虽然大体相同,但是,在不同的生物体内,各种化学元素的含量相差很大。

其实,生物体除了常见的9种元素之外,还有Si、Cl、Al、Fe、Na、Zn??据统计,在生物体的细胞内至少可以找到62种元素,其中常见的约有29种,其中重要的有24种。所以,一般情况下,可以说组成生物体的化学元素主臣服要的有20多种。

(三)种类:20多种。

因为生物体内各种元素含量差别较大,所以,可以按照元素含量的多少把它们分为两类:

1、大量元素:指含量占总重量万分之一以上的元素。如C、H、O、N、P、S、Ca、Mg等。

2、微量元素:通常指生物生活所必需,但是需要量却很少的一些元素。如:Fe、Zn、Cu、B、

Mo等。

注:大量元素是从含量上看,指含量占生物体总重量的万分之一以上的元素,例如,C、H、O、

N、P、S、K、Ca、Mg等;主要元素是从对生物体的作用上看,在组成生物体的大量元素中,C是最基本的元素,没有C就没有生命;C、H、O、N、P、S六种元素是组成原生质的主要元素,大约占原生质总重量的97%,生物体的大部分有机物是由这六种元素组成的。它们之间的关系如下:

二、组成生物体的化学元素的重臣服要作用:

1、组成原生质的成分。

C、H、O、N、P、S 6种元素是组成原生质的主要元素,大约占原生质总量的97%。生物体的大部分有机化合物是由上述6种元素组成的,如蛋白质是由C、H、O、N等元素;核酸是由C

篇二:高三第二轮复习生物教案

高三二轮教学方案

一、生物高考大纲

(一)考试性质

普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩,按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择优录取。因此,高考应有较高的信度、效度,必要的区分度,适当的难度。

(二)考试内容

根据普通高等学校对新生文化素质的要求,参照教育部颁布的《全日制普通高级中学教学大纲》,并考虑中学教学实际,制定以下考试内容。

Ⅰ能力要求

1.理解能力

(1)能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。

(2)能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。

(3)能运用所学知识,对某些生物学问题进行解释、推理,作出合理的判断或得出正确的结论。

2.实验与探究能力

(1)能独立完成“生物知识内容表”(见下表)所列实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。

(2)具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。

(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。

3.获取信息的能力

(1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。

(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。

4.综合运用能力

理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有

关生物学问题。

Ⅱ考试范围

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篇三:高三生物专题复习课教学设计

教学设计

高三生物专题复习课:“蛋白质专题复习”

石家庄实验中学 靳运仓

一.学习目标:

1.了解近年“蛋白质专题”高考试题的命题思路、题型特点。

2.掌握蛋白质的化学组成、生物合成、代谢和生理功能,使学

生能运用上述知识解决实际问题。

3.训练学生思维的严密性和流畅性,提高学生知识运用和表达

能力,并自觉灵活地迁移到生活实践中。

4、使学生认识生物科学的本质,理解科学、技术、社会的相互

关系以及人与自然的相互关系,逐步形成科学的世界观和价值观。

二.对象分析:

1.学习内容分析

“蛋白质专题内容”是近年高考的常考考内容之一。能力层

级要求较高,题型常在第二卷中以主观题的形式出现,难度较大。

能否迅速准确地用文字、图表、图解等形式阐述和蛋白质有关的

事实、概念、原理和规律等,是体现学生思维严密性和科学性的

一个重要指标。因此,教师要指导好学生系统掌握这方面的知识,

认真研究题型与解题思路,掌握和蛋白质有关的基本内容。

2.学生情况分析

学生虽然对蛋白质及相关知识有一定的感性认识,但由于还

未进行过系统的复习和归纳,未掌握相关的解题方法,对该类试

题的应试能力往往不尽人意。因此,本节课的重点是帮助学生系

统巩固蛋白质的基础知识,引导学生掌握解答蛋白质专题试题的

基本步骤,从而达到能运用本专题知识熟练解决日常生活中的实

际问题。

三.学习重点、难点:

重点:掌握蛋白质的生物合成、蛋白质的代谢,尤其是蛋白质的

代谢的应用。

难点:蛋白质的代谢在生产生活中的应用。

四.学习时间: 1课时

五.学习媒体:自制PPT课件

六.教学过程:

(一)导入课题,呈现学习目标

(二)蛋白质的化学组成

1、基本组成元素(教师点拨、同学回答)

2、基本组成单位(同学回答、板演氨基酸的结构通式)

3、多肽的形成(教师点拨、同学回答)

4、推导规律

例1、假设某蛋白质分子由n个氨基酸组成,它含有3条多

肽链,那么它具有的肽键数和最多失去的水分子数分别为_____。

A.n个和n个B.n-3个和n个

D.n-3个和n-3个 C.n个和n-3个

(教师点拨解题思路,学生作答,师生共同明确此类试题的命

题思路及特点)

小结:形成蛋白质的过程中,设氨基酸的数量为M,肽链数

为N,肽键数为W,失去的水分子数为V。则W= M-N,V= M-N;

例2、已知一段信使RNA有30个碱基,其中A和C共有12

个,那么转录成该信使RNA的一段DNA分子中应有多少个G和T

及该信使RNA经翻译而合成肽链时,最多脱去多少个水分子:

A.12和30

C.18和10 B.30和29 D.30和9

(教师点拨解题思路,学生作答,师生共同明确此类试题的命题

思路及特点)

(三)蛋白质的生物合成

1、步骤:(1)转录,(2)翻译

2、转录与翻译比较(教师点拨、同学回答)

3、小结

思考:蛋白质与多肽的主要区别是什么? (教师点拨、同

学回答)

例3、用含15N标记的(NH4)2SO4给水稻施肥,经过放射臣服性跟

踪检测,结果在猪的唾液和尿液中均能检测到15N的存在,那么

唾液和尿液中最终检测到的15N的形成分别是由于什么的缘故:

A.蛋白质水解、脱氨基作用

B.氨基酸脱水缩合、脱氨基作用

C.氨基酸脱水缩合、氨基转换作用

D.蛋白质水解、氨基酸转换作用

(教师点拨解题思路,学生作答,师生共同明确此类试题的

命题思路及特点)

(四)蛋白质代谢:

(教师引导,学生回答)

例4、下列叙述中,错误的是:

A.生物体内,起催化作用的都是蛋白质

B.细胞膜上的糖蛋白具有识别、免疫信息传递的功能

C.抗体的实质为蛋白质

D.细胞膜上起运输作用的物质为蛋白质

(教师点拨解题思路,学生作答,师生共同明确此类试题的命

题思路及特点)

(五)蛋白质的生理功能

1、构成细胞和生物体的重要物质

2、免疫作用

3、运输作用

4、调节作用

5、催化作用

例5、下图表示人体的物质代谢途径和产物,其中X和Y为

代谢中间产物, →表示反应方向。

(2)人饥饿时首先使用的贮能物质是___________ 当它的数量不足时,则动用_________和

__________

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    下雪,下雪是一种自然现象,空中的水汽凝华后,又重新落到地面上的过程,水是地球上各种生物存在的根本,水的变化和运动造就了我们今天的世界。

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    假期是指国家法定的假日,也指单位规定的休假日。除双休日外,我国国定假期为元旦、春节、清明、劳动节、端午、中秋、国庆。